山娃是土生土長的山裡孩子，經過不懈努力考上大學，無奈因爲工作調整而失去工作，然後學習醫藥技術，並最終帶領鄉親們開始從事創富活動的故事.....
好在，譚老師即便在家種地，他的課本也沒有丟，幹活回來只要不是非常累，還會繼續把課本拿出來學習。當然誰也不知道這學習到底有沒有用，譚爸爸看他也不耽誤幹活，所以就睜一隻眼閉一隻眼過去了。
後來，時來運轉，恢復了中斷十年的高考，那時候譚老師已經27歲，也曾興沖沖的報名參加高考，可惜的是理想與現實相差太遙遠，他名落孫山，因爲基礎還是很差的，考上大學的可能性還不是很大，尤其招生人數少，又有那麼多積壓下來都想參加高考的往屆生，而且這積壓的絕大部分是城市的孩子，他們本來基礎知識就好，再複習也有很多有利條件。
當然，譚老師雖然沒能金榜題名，但在縣裡的教育部門卻有了備案。因爲恢復高考問題，鄉村的辦學力量也需要加強，而師資力量遠遠不夠，所以當時採取的策略是招收民辦教師，這些民辦教師有的後來通過考試或者其它條件最終轉正成爲正式教師，有的最終可能還是民辦教師。這是特殊時期內的一段特殊產物。不過這些民辦教師，對當時代的教育，尤其山村教育確實發揮了重要作用。
據《教育大辭典》載，民辦教師是指“國家中小學中不列入國家教員編制的教學人員。爲農村普及小學教育補充師資不足的主要形式。除極少數在農村初中任教外，絕大部分集中在農村小學。一般具有初中以上文化程度。由學校或當地基層組織提名，行政主管部門選擇推薦，縣級教育行政部門審查(包括文化考查批准，發給任用證書)。生活待遇上，除享受所在地同等勞動力工分報酬(1979年後享受‘責任田’外，另由國家按月發給現金補貼)。
據統計，1977年，全國民辦教師人數多達491萬。他們是中小學教師隊伍重要組成部分，是農村普及九年制義務教育的一支重要力量。幾十年來，廣大民辦教師忠誠於人民的教育事業，在基層尤其在鄉村學校，作出了重要貢獻。當然國家沒有忘記他們，對這些民辦教師給與了很多政策扶持，隨着我國的教育質量提升，高水平高素質的師資隊伍替代，到2000年，民辦教師問題得到基本解決，民辦教師退出歷史舞臺。
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